课堂教学是提高教学质量的生命线。“善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半”，要提高教学质量贵在得法。在课程标准中，强调参与、合作、自主、探究，它不仅能提高课堂教学的质量，更能有效地促进学生的个体化发展。因此，在教学实践中，构建“以问题为导向的自主探究式”课堂能够为学生搭建一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受学科的魅力，让课堂成为学生的自由空间，在学习中寻找快乐，真正做课堂的主人。

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  伴着淡淡的丹桂花香，沐浴着温柔的阳光，2018年11月24日上午，浙江省临安区近五十位教师莅临我校，参观了美丽的校园，并聆听了张敏老师的一节以问题为导向的语文课，课后又一起就该课展开了交流、探讨。

  语文课也能以问题为导向，碰撞思维的火花吗？答案是肯定的。“以问题为导向的自主探究式课堂”要求学生自主提出问题、自行解决问题、自由交流问题、自主得出结论、自觉应用练习。张敏老师的《皇帝的新装》一课课前让学生自主预习，针对课文提出自己疑惑的问题，课上就围绕学生的问题提炼出两个核心问题展开讨论，即“你相信皇帝的新装是真实的吗？”和“皇帝的新装难道不真实吗？”，课堂上，学生就这两个问题展开了激烈的讨论，并纷纷结合课文和自己的理解以及现实中的例子证明自己的观点，课堂氛围非常活跃。同时，这节课有多个环节采用小组合作的方式，学生在组内自由发表意见、对同学的意见自由发表质疑，最终得出自己的结论。在朗读时也采用组内自评、他组成员互评、老师点评等多种评价方式，充分调动了学生的积极性，思维的火花在不经意间碰撞。