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《自由学习》读后感(蒋开慧)

发布时间:2020/6/1 17:20:36 作者:马丽 浏览量:188次

自由学习,委“曲”求全

         ---谈“线上教学”的正确打开方式

“新冠”疫情导致开学日期一拖再拖,铺天盖地的“线上教学”如这雨后春笋破土而出,它势必将形成新的教学格局。在一切逐渐冷静下来,即将重返面对面课堂授课之时,我们回顾这段历程,有了更多的思考。真正的自由学习,应该是委“曲”求全式的教育教学,线上的教学完全不是课堂上直线的教学。

一、全人的教育

“线上教学”不该是听上级命令,也不是为了迎合家长的需求,或是为了顺应什么社会氛围,更不是为了屈从网络企业的诱惑。那到底为了谁?要教什么?当然是为了学生,“线上教学”是基于每一个学生的发展。那学生的发展需要什么,我们线上就该做些什么。学生是要做个完全的人、完整的人。学生在家学习,是一个难得的自主管理、自主成长的机会,是亲子共同成长、家校共育的重要时期。

首先,居家生活的指导

“自由学校的核心理念是教育必须与孩子的生活紧密相联。”这样长期的宅不出户,疫情蔓延下的恐怖信息不断入耳,不止是学生,就是我们的家长都有焦虑恐慌的情绪。这样的特殊时期,学校进行居家指导很必要,进行心理的辅导很重要。线上的心理课、班会课、电话交流等活动,让学生家长不孤单、不恐慌。

学生在家体育锻炼、做家务等活动,也是生活的重要部分。老师以鼓励表扬引导为主,各个层次的学生在家的各种进步,第一时间在班级分享经验。学生得到认可,获得动力,乐意不断坚持。在特殊时期,老师指导学生探寻高效学习生活的方法,学生每天制定一个时间计划表,实现了自我表扬,从而督促自己不断进取,达到自制效果。

其次,资讯信息的辨识

关心时事,了解社会,是每一个初中学生必备的行为能力。但心智还不够成熟的他们,如何应对这信息轰炸。在这里找到真讯息,就必须有思维辨识的能力。几乎每一节课的前几分钟,我都会安排一点有关疫情的内容。例如钻石公主号游轮新冠病毒的爆发,其处理的滞后等新闻的分享,学生纷纷留言为自己生活在这样的国家而骄傲。

各学科老师可以有针对性的找一些信息,带着学生学习、带着学生辨识,总结假信息的特点。“堵不如疏”,当学生具备了辨识思维能力,就不存在“以讹传讹”了。我们语文学科,在疫情标语上做了一些分析,感受到生活化的语言和书面化的语言的区别。学生面对西方攻击中国人权,甚至对中国充满了偏见等新闻,学生竟然能分析到中国文化的包容、中国制度的优越。

看来,学生的价值观、人生观需要在这特殊时期多给一把力。哈佛大学教授凯斯提出“信息茧房”---“如果你只关注自己选择的领域,如果你只关注某一种信息源,如果你只关注自己愉悦的东西,久而久之,便会像蚕一样,将自己桎梏于自我编织的茧房之中,从而丧失全面看待事物的能力。”

再次,优势天赋的发掘

中国的教育一直在补短板,好像“全人”是没有短板的,其实这样越补越自卑。教育必须让孩子建立自信,发挥他们的个性,展示个人的才能。线上教学便适合开展各种活动,从“全人”的角度,发掘人具备的各项能力进行评选,避免评选出的总是那几位优等生。

教学中因材施教,设计适合不同层次学生的题目,供学生选择。线上关注学生的状态,发挥孩子的天赋优势,激发孩子的兴趣,增加学科的趣味性,帮孩子走必要的弯路。我在阅读分享展示活动中,打电话拜托一位平时电脑制作很好的学生,让她组织小组的阅读分享活动。她在乡下,克服没有电脑的困难,用手机完美地完成录制任务。我在展示时真诚地表示感谢,无意识间带动了其他同学对其的钦佩,她还主动提出可以指导其他组录制工作。

鲍勃认为“教育应以日常生活为基础。”从认知的学习转向全人的学习,尊重学生,让学生找到一条自发、自主、自制的学习之路。而要做到这一点,老师要多倾听、多参与、多指导。《自由学习》这本书里说:“教学要信任年轻人,学生就能感觉自己得到尊重,能做出负责任的选择,能体验到学习中的兴奋。”

二、全面的技术

学生能明明白白的学,教师能明明白白的教,家长能明明白白的赞,“线上教学”才能算成功。而这“明白”,还依靠全面的技术。这技术不是仅指网络软件的设计技术,而更重要的是教育教学的技术,这也是老师的基本功。

首先是教师的备课技术

无论在课堂教学活动中,还是在虚拟线上教学中,实现学生个性发展和深度学习,是学科高品质教学的追求目标。如何能关注学生的个性,如何能学习深度,全在老师。因而教师们在上课前,对教材进行深入研究,对授课的形式进行探讨,对线下学生活动进行模拟。每一节课具有丰富的内容,又有精彩的设计,都是全体教师智慧结晶。

上课时老师不是迎合消费者的主播,是要有正确的教学语言、规范的操作。兼顾所有学生的心理,克服不能面对面的眼神等交流障碍,多用激励的语言,做学生学习的促进者。授课中期,我打电话给一位学习习惯较差的同学,他反馈线上教学对他无用,自己完全跟不上节奏。在尊重倾听式的交流中,他自己找到尽量能克服的办法,说会根据老师的PPT再回忆。不管他是否能有进步,这种坦诚让我欣慰。我的备课,完全没有关注到这类问题,也是一种失误。

其次是教学的网络技术

“线上教学”一开始,老师在腾讯课堂、QQ在线、钉钉等软件上蹿,像无头苍蝇一般。虽然慢慢摸索,相互交流,仍然很生疏。虽有专业人员的指导,因为不在现场指导操作,无法弥补手把手指导的缺憾。

目前为了线上的趣味性,老师开始自学各种程序软件,进行线上投票、线上接龙、线上测试等活动。老师们真是忙得热火朝天、不亦乐乎,好一幅百家争鸣的景象。学生表演、录制视频、自主讲题,承担学习组长帮助老师维持本组纪律等等,亦是百花齐放。

我在线上教学中出现操作失误,多数都能自己重新调试成功了。一次学生反馈说屏幕不停地闪,教学计划将要完全打乱。迫于无奈用自己录制的方式最后补上。在教学时,用其他软件以备不时之需,自己准备好的第二甚至第三套方案。在线上教学,老师网络技术变得更全了。

再次是数据的评价技术

大数据时代,我们不断改变自己以适应新技术,不畏惧,敢担当。在下载听课数据和录像后,老师们进行后期观看反思,找到成功与不足,结合学生的反馈意见,不断改进教学。我分析下载的学生出勤情况,根据记录发现学生听课状态等问题,课下及时联系。对反复进出课堂的学生以关心,了解使用APP登录更稳定,告知学生后听课情况便好很多了。

学生成长的目标,便是教学目标。不断地利用线上调查测试的数据,分析改进教学内容和形式。我一直线上指导学生阅读,学生普遍反映对书本上推荐的书没兴趣。我就采用学生自行推荐阅读书目,汇总后全体投票评选自己阅读书目。最后得票最多的仍然是经典名著。线上教学,用更多的技术,评价了真实的课堂和真实的教学,所以教师需要常回头看看。

三、全力的管理

“线上教学”当然不只是一所学校的事,更不只是一个老师的事;有关教育部门调动所有教育资源给学校,要减轻教师的负担。但就学校教学管理而言,如何做到全力呢?先看教学管理的目的,它在于为学生创造积极主动的学习环境,为教师提供支持性的工作环境。

作为学校管理的工作者要明白一个道理:不是只有网课才是学习,不是所有的知识都在书本。学校从早读到晚辅,把学生的时间安排的满满,仿佛一点脱离学校、脱离老师的管控,学生就会大乱。其实正是这种乱,能达到真的反思,寻找到适合自己的学习方法。《自由学习》一书指出个体基于自己内在的需求、愿望、兴趣等自发地、负责地做出选择,并促使自己行为、态度甚至人格发生积极变化的学习才是真正的自由学习。

面对未来,教师仍具有引领学生创造智慧的专业地位。“当你筋疲力尽的时候,是很难有创造性的。”学校全力的管理要用好每一位老师。教学上给老师自由,让老师成为真实的人,不限制老师们线上教学的方式。教育上让老师多联系学生,让老师成为学生倾诉的对象。我联系的一位家长发信息给我,反馈孩子原来很不喜欢阅读,因为我跟她谈过后,每晚都会阅读了。这是可喜的事。我想只有教师走出卑微的生存状态,生活得更有尊严,更能释放豪情的新生活。一所学校的希望并不是指技术或是快捷的解决方法,而是来自于志同道合的教育者一起为所有孩子的健康成长不懈努力。

全力的管理要开好每一门课程,建好一校文化。学校为每一位学生和教师提供丰富的选择和学习机会,无论是线上还是线下,都有属于自己学校的文化。教学中,学生能自己提出学习课题,自己单独完成或是与他人合作完成,这是自由学习。我的阅读分享课,就是学生自选一个角度,自选形式。最后五花八门的分享形式,视频中独自分享、小组聊天式分享、家庭座谈式分享等等。校保证开齐开足国家课程,同时也有适合本校学生的校本课程,让学生的个性得到充分的彰显。“以问题为导向的自主探究式课堂”,依然在线上教学中得到体现。

课堂的管理,不是管,而是导。全力的管理,其实是全力的配合,是以人为中心,鼓励师生既为自己考虑,又要互相帮助。不断根据师生的反馈,不断改进。我校根据家长的作息时间,把周六、周日调整为老师的工作时间。又在疫情得到控制后,应师生的需求,调整周日为亲子互动时间。以人为中心的管理,强调关心、指导、合作,以及形成适合所有人自律的管理模式。

任何自由,都是负责任的自由。课堂上、教育教学中,无论线上还是线下,学校只有通过“以人为本”式的全力管理,拥有全面的技术,才能追求到全人的教育。

参考文献:

  1. 【美】卡尔·罗杰斯等著 《自由学习》(第三版)

  2. 李婷婷 赵成明 高雪飞《浅论中学生养成教育》  2013

  3. 注释吴乐进博士微博  什么是信息茧房?

  4. 张永良 孙启昌等《高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析》  2018    

  5. 王萍《教学智慧生成研究》2015                    

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