赋能教育 回归本真——《自由学习》读书笔记

阅读《自由学习》的过程，与我而言是一次充实、提升的过程。书中的很多观点都带有极高的启发性，将书中的理论知识与日常教学相结合，可以更好的帮助我开展日常工作。

书中以学生为中心的教育实践思想，紧紧围绕教育思想、实践及成果三个方面展开论述。正如书籍的题目那样，自由学习就是要给予学生最大的空间，让学习的过程变成释放天性、自由自在的探索。作者罗杰斯运用生动的案例，借助事实依据，提炼成最终的理论，读完后，我有这么几点感受。

一是学习的内容要有意义，并且符合学生的发展需求时，才会产生真正有价值的学习效果。很多时候，我们为了教育而教育，为了教学大纲而教育，为了考试成绩而教育，这些方式显然没有关注学生本身的需求，也忽视了教育的核心和真谛。正如作者倡导的那样，将学生的学习热情激发出来，是每一位老师的职责所在，因此，在个体的成长的过程中，每个人都是都具有学习知识的潜能和欲望，这种潜能需要适当的契机进行引导，需要在教室里建立良好的师生关系，需要在轻松愉悦的氛围中实现。

二是书中关于自由的解读稍显扩大化。西方社会的价值观，在当下的祖国教育中，并不合适，教育归根结度是根植在本国文化的基础上，延伸出的一种文化。因此，对于书中内容，需要我辩证的看待，“吸其精华，弃其糟粕”这有这样才能让各种先进的教育理念为我所用。但是，在营造课堂氛围、构建师生关系方面，作者的建议可以实行“拿来主义”，直接嫁接到日常的教学中。此书提醒我如何更加自由的开展教学工作，关注学生需求，坚持以学生为中心，让学生在获得审美体验的同时，主动并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏能力、艺术想象力和创造力。难道真的让他们自己去识谱视唱学会一首歌吗？在我的新歌教学课中，我让每一位学生充分聆听体验音乐的基础上，感受音乐的速度、力度、拍号、情绪、演唱形式等等记录下来，将歌曲中较典型的节奏型、音乐记号标记下来，将有疑问的地方标记下来，鼓励他们去发现问题，这也符合我们学校的“以问题为导向”的自主探究学习模式。一段时间下来，大部分学生也能掌握这种学习方法，他们也就成为了课堂的主人。

三是书中一些新奇的观点，对于促进教学改革也有着积极的借鉴意义。比如作者指出，涉及改变自我的有威胁性，容易受到抵制。这就是说，当学生认为学习威胁到他的所持的价值观时，常会采取抵制学习的态度，我们在日常教学过程中，要有针对地避免激化师生矛盾，特别是避免伤害学生的自尊心，这有这样才能给课堂增添生机活力。要鼓励那些学习有困难的学生，因材施教。

四是学生的自我评价尤为重要。每位孩子都必须对自己的学习方式进行思考、分析、研究，总结出适合有用的，多加运用，同时也要找到不当之处，寻找解决方法，使自己的学习更有效率。自我评价的方式可以是多种多样的，孩子们可以根据自己的情况去选择合适的，其中重要的一点是一定要对自己想要追寻的学习目标有明确性。