课堂上的我是真实的吗？

        ——读《自由学习》有感

   疫情期间芮校向我们推荐了《自由学习》这本书，由于之前没有听过作者罗杰斯，所以我先了解了一下罗杰斯的相关内容。罗杰斯是人本主义心理学的主要代表人物，他提出“以人为中心”的心理治疗方法，并在心理治疗过程中进行了创新。而《自由学习》正好是罗杰斯“以人为本”思想在教育领域的重要体现。

   《自由学习》主要从教师自由、学生自由和学校管理自由三个方面阐述“以人为本”思想，其中我对第三章《身为教师能展示真实的自己吗》的感触很大。回想自己这10年的教书生涯，我似乎极少的在课堂上展示真实的自我。还记得刚刚上班的时候有个老教师跟我们说“教师在学生面前要保持神秘感，要让学生觉得你是琢磨不透的，不然学生很快就会摸透你，然后想方设法的挑战你的底线。”一直以来我在教学过程中都尽量的和学生保持距离，极少和学生说与教学内容无关的话题。甚至是课后，为了保持“神秘感”，也是很少和学生交流。现在想想学生为什么对我敬而远之，估计在他们眼里我就是一个教育机器，没有感情。

    但是，自从到了高新区中学之后，我和学生之间的关系反而好了起来，但这里的原因不是因为我在课堂上变得真实，而是因为学生的真实影响到了我，他们经常“厚脸皮”的跟我开玩笑，虽然有的时候他们问的问题让我下不来台。但正是他们的“童言无忌”让我慢慢的从“教师的神坛上”走下来，走到学生中间，了解学生的心声。

     写到这，我突然想起上学期发生后这样的一件事情，刚刚上课，我拉开黑板，只见黑板上写着大大的一行字：谁谁谁，去吃屎！学生看到之后哄堂大笑。说实话其实这个学生我也一直不是很喜欢，上课也经常批评他。但是我看到学生都是哈哈笑的时候非常恼火，一时没控制住自己，发了脾气。我发火道：你们知道你们这是什么行为吗？真的只是简单的开玩笑吗？不，你们这是校园欺凌!凭什么说他去吃屎，你们要记住，这是你们的同班同学，如果把班级比喻成家庭，那他就是你们的兄弟姐妹，如果有个人跑到你的面前跟你说你哥哥去吃屎，你听到之后也会像刚刚那样哈哈大笑吗？你不会，你为什么不会，因为那是你哥，你的家人。那你凭什么攻击别人？对，我是经常骂他，但是我从来不人身攻击他，我不喜欢他是因为他明明很聪明但是上课不认真听讲，作业不好好完成。老师就算对他的行为非常生气，也从来没有说过攻击性的话去羞辱他！看到学生渐渐认真并沉思的脸，我意识到虽然对于课程的教学内容而言这节课我耽误了时间，但是从育人的方面我觉得这节课是成功的，至少这个班的学生已经知道这种行为是不对的，这就是校园欺凌。当然，这事说完之后我也就没当回事了。结果我没想到的是那节课那个学生一改平时上课的吊儿郎当样，听的非常认真，作业完成的也要比平时好很多。

    通过这件事情我也反思了很多，我们要做一个怎样的老师爱能更受学生的欢迎？我想，至少要满足以下几个方面吧。

    一、做一个真实的老师。在现实生活中大家都喜欢和坦诚、真诚的人交朋友，这样的人交往起来让人感到亲切、轻松、有安全感。同样学生也喜欢真实的老师，不喜欢天天端着架子高高在上的老师。所以作为教师的我们要让学生感受到我们是真实的人，我们的喜怒哀乐可以真实地表达，为建立良好的师生关系做铺垫。当然这个“真实”不是说要将我们的每一方面都裸露在学生面前，我们可以以课堂上或课间发生的某个事件发表自己的看法，可以是某个事情发生时我们所采取的措施，毕竟我们面对的是初中学生，一群三观正在逐渐形成的青少年，教师的言行很有可能会影响他们对人生的看法。当然，想要突破教师固有的形象，做一个“真实”的人并不是一蹴而就的，这需要我们不断的尝试，不断的改变。不过只要愿意，总有收获!

    二、做一个珍视、信任学生的老师。教师作为促进者，既要接受学生面对困难时的恐惧、逃避行为，也要接纳学生完成作业或取得进步时的满足感。不仅要接受学生的冷漠，也要接受学生遇到原题时的沾沾自喜。要接受学生做不出题时的抓耳牢骚，要接受学生解决问题时天马行空的想法。总之，教师要接受学生是一个有独立想法的人，是一个活生生的人。在学生上课时做的一些小动作，我们没有必要停下课去批评他，“内心美丽的人以不同的眼光看待其他人的丑陋。”我们可以悄悄的走到他的身边轻轻地拍拍他的肩膀，以一种友善的体谅的方式来提醒他，总比当众训斥的好。同时我们自己也要反思自己他为什么不听，是不是我这段的教学设计不够好，是不是我这个知识点讲的太枯燥，我怎么改才能让更多的学生有兴趣。带着这样的想法，孩子所呈现的所有问题都可以找到良好的解决方法，学生在这种相对自由的环境中成长，会感觉和老师很亲近，课堂不再是冷冰冰的，进而更好的促进他们的发展。

    三、做一个有同理心的老师。任何人后希望别人能理解自己。没有同理心的人只会霸道地将自己的意愿强加到他人身上。反之，有同理心的人会将自己的意愿先放到一边去，先认真聆听他人的想法。“你怎样对待别人，别人就怎样对待你。”当学生作业不认真完成时，老师不要立马批评，要了解其中的原因。比如说有个学习成绩比较好的学生有段时间上课经常打瞌睡走神，我在和她交流后发现她的父母刚开了一家饭店，天天忙到凌晨才会回家，她控制不住自己在家玩手机。我没有直接批评她，而是对她这段时间的孤独予以理解和体谅。我对她说：“你是一个坚强的女孩，比老师强多了，老师像你这么大的时候都不敢大晚上的一个人待在家里。老师知道你很孤独，所以想多和同学聊聊天。可是你有没有想过聊天聊的那么晚才睡觉不是更害怕吗？你这样做不仅没有减轻你害怕的感受，还影响了其他同学，也辜负了家长如此打拼的意义啊。”在聊天的过程中我时刻观察学生的表情，发现她从紧张到放松，并时不时的点头赞同。在后来的学习中，她再也没有打过瞌睡了。

   “星星之火可以燎原”，罗杰斯所提出的自由学习并不会很快的实现，它需要一个漫长的过程，需要我们坚定的信念和不断完善的理念。愿我们在教学过程中能够做真实的自己，培养真实的学生，让我们变得更加的睿智！