线上教学中对“营造信任氛围”的思考

 看完《自由学习》，我会觉得这不该是本书的标题，我认为作者是希望每个孩子或者说每个人可以成为对意见进行评判和可以真正独立思考的人。那么“自由学习”就是达成目标的手段。但从另一个方面看来，“自由学习”同样可以作为目标，因为只有会评判意见和可以真正独立思考的人才能够进行真正意义上的“自由学习”。

书中最先吸引我极大注意力的是作者引用自《老子》十七章的内容：太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其贵言。功成事遂，百姓皆谓我自然。在好的外国作品中看到中国元素是让我惊喜的，所以我第一时间先尝试自己理解这段话的意思，随后去查询了网站：最好的统治者，人民并不知道他的存在；其次的统治者，人民亲近他并且称赞他；再次的统治者，人民畏惧他；更次的统治者，人民轻蔑他。统治者的诚信不足，人民才不相信他。最好的统治者很悠闲，他很少发号施令，事情办成功了，老百姓说“我们本来就是这样的。”作者引用这段话来提醒自己，做促进者比做领导者要难得多，我不知教师是否可以称作学生的管理者，因为听起来非常不以学生为本，但是在学校生活中，教师是实有通过实施计划、组织、领导、协调等职能来协调他人的活动的实际行为。那促进者的角色呢？教师还需承担对学生的人文关怀、学习引导，那么教师已同时为管理者和促进者，只不过促进的元素更加多一些。理解到这的时候我的心情就有些沉重了，路漫漫其修远兮，在作为管理者和促进者的双重角色下对学生进行人文关怀，需要巨大的能量。  

在学习本书的同时，因疫情原因，教学都是以网络形式进行，不管教师们愿不愿意，已经形成了一个教师对学生信任的氛围，而帮助教师在课堂上营造信任的氛围正是本书的目标之一。在这样的情况下，我利用班会课让班级同学做了一个小问卷：1. 放假在家有锻炼吗？做的什么运动？ 2. 最近的情绪总体怎么样？有没有不开心的事情？ 3. 最近有什么开心的事情？ 4. 最近对自己比较满意的地方有？ 5. 最近对自己不满意的地方有？ 6. 最近对自己的学习状态满意吗？ 7. 最近对自己的生活状态满意吗？ 告知学生问题的同时，我也在文档中写出我的要求：坦诚些。我认真阅读了每一个同学写来的文字，第二个问题下，大部分同学的回答是“还行”、“还可以”、“比较平静”，几个同学给了我“很好”的回复，只有一个同学回复我情绪很不好，因为电子产品和家人闹矛盾。我立刻和这位同学进行了沟通，孩子说，他想玩手机，也很想拥有一部自己的手机，但是父母以他自控力不强的理由拒绝他。我问这位同学为什么这么想要一部手机，他说过不管是上学还是放假，父母都拒绝他玩手机并且非常反感他提起想要玩手机的话题，每当放假的时候，他的好朋友会邀请他玩游戏，他很希望能和自己的好朋友一起玩一会游戏，但是他每次只能拒绝，这让他很失落。虽然这个孩子是想要手机进行娱乐，但是我很能理解他的心情，在青春期，孩子是希望待在一个集体中的，他害怕与他的朋友失去一部分共同语言，害怕在别人讨论游戏的时候自己根本插不上嘴，害怕在集体中逐渐被边缘化，在这个超长的寒假，由于时间的宽裕，好朋友邀请的次数增多，他拒绝的次数也随之增多，每一次拒绝都让他难受。我问这个孩子，为什么你的父母不肯把手机给你玩一会呢？孩子说爸妈认为他的自控力不强，一旦玩手机就会影响学习，孩子随后补充道，可是他们总是记着我自控力不强的时候，从来看不到我自控力强的时候，我愿意和他们约法三章，规定玩手机的时间，但是他们即使保持沉默也不愿意给我玩一会。看完孩子发来的一条条消息，我有些难受，让我想起去这个孩子家里家访的时候，和在学校活泼开朗的那个男孩状态很不一样，耷拉着眉毛、耷拉着背。我想他的父母真的很少夸奖、鼓励他吧。我希望立刻有解决这个孩子烦恼的方法，但我无法劝说他的父母为他买一部手机，我能做的是告诉他们多鼓励孩子，却不见得真的有效。这位同学的苦处虽不是教学信任氛围带来的，却也是另一种信任氛围——家庭信任氛围不足造成的。

但是信任的氛围下孩子的总体表现并不是都在往理想的方向发展。在线上学习的过程中，有的孩子没有在教室里的紧张感，在家里反而将学习任务完成的一丝不苟并主动要求进步。但是有的孩子正是缺少这样的紧张感，在家中放任自己玩游戏、不写作业、不上课。作为教师，我愿意给孩子们营造信任的课堂氛围，但不是所有的孩子将之视为信任，有的视为放任甚至为不用主动参与学习而沾沾自喜，根本不愿意求知。若继续营造信任的氛围，很难说是最后被大部分同学带向认真探索知识的道路还是如“破窗效应”班慢慢辐射整个班级。我个人是非常担心第二种情况的出现，特别是在自己经验尚且不足的情况下，一方面对于学生自主学习的指导不足，另一方面对于不愿意求知同学的引导力不足，虽然我有营造信任课堂氛围的意图，但是恐怕很难达到令人满意的效果。

研究最有助于促进学习，虽然我认为营造信任的氛围有困难，但是我愿意去读书、学习如何一步一步进行，学习培育并提高学生的好奇心和天生的求知欲。