在学习中成长

书山有路勤为径，人不读点书，沉淀自己的思想，就像风中摇晃的空瓶，毫无价值可言，在这里，首先就要反思自身，书读的少，心浮躁不静，作为教师，还是需要好好静下心来思考：优秀的老师应该是什么样的，什么样的教育才是学生喜欢的教学模式。

通过阅读卡尔.罗杰斯的著作《自由学习》，感受智者的理论，也让浮躁的内心有所平静，书中作者将“来访者中心”的心理咨询理念应用到教育教学当中，全面阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想、教育研究方面的一些成果。书中所倡导的一些教育思想，我读完后也略有感悟。

罗杰斯认为，学习“不是将无助的个体牢牢绑在凳子上，再往他们脑子里塞满那些没有实际用处的、得不到结果的、愚蠢的、很快就会被忘记的东西”。真正的学习“就是青少年在源源不断的好奇心的驱使下，不知疲倦地吸收自己听到、看到、读到的一切有意义的东西”。

而目前的老师降低了学生对能学会什么和能做什么的期望，将自己准备好的“知识快餐”请学生囫囵的吞下去，这样似乎教师的任务便完成了，至于学生能掌握多少就看自身造化。作为教师，最重要的应当是“以学生为中心”，去倾听学生的心声，他们会告诉我们最近的学习情况，如果我们去倾听学生的心声，让学生感受到来自老师的关爱，在课堂中展示人文关怀，例如有些学生可能很想参与其中，却又苦于胆小害怕，渐渐和课堂脱离，成了一位“观光客”，这时要是老师能感受到学生的情感，去关怀学生，或者你的课堂从此多了一位聆听者，少了一位“游客”。

优秀的老师除了要转变好“以学生为中心”的重点，还应该清楚的认知到，教师不是学习的管理者而应当是教育的促进者。从管理者到促进者，要做的事也是不少的，学校各个方面的资源有所了解，寻找合适的机会利用资源让学生有更好的学生氛围，将自己的办公室向学生开放，给一切来询问的学生解答心中的困惑。老师与老师之间也能相互学习，共同进步，作为学习的促进者要具备的另一种态度是——信任，教师要珍视、接纳、信任你的学生们，既要能全面地接纳学生出现问题时的惊慌失措，也要能接纳学生进步时的满足感。

自由学习重要的还是学生的学，转而言之对于老师来讲，如何引导学生的学就是一个很重要的问题，还记得人们常说的那句“兴趣是最好的老师”。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学习兴趣是学生求知的起点，也是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。激发起学生的学习兴趣，他们学习就会变得积极主动，就会学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，提供适当的学习资源满足学生的兴趣，只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。

古人云“师逸而功倍”，老师只有注重启发学生的兴趣，培养学生的创造性思维，才能收到事半功倍的效果。创新是创造性思维发展的标志。学生由于知识面较为狭窄，容易对周围的事物产生一种强烈的好奇心理和探究心理。越是具有创新意识的学生，好奇心和探究心越强。我国著名教育家陶行知曾说：“我们发现了儿童有有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”我觉得要想让学生有创造力，第一教师不要轻易否定学生的看法；第二教师本身也需要有创造力；第三保护好学生的好奇心，唤起孩子心中美好的想象；第四留给学生一定的创作空间，不要用自己成年的思维约束学生的天性。总之，在教育教学中，教师要鼓励学生，鼓励他们突破陈规陋习，摆脱原有的知识范围和思维定势的禁锢，对头脑中已有的信息进行重组，从而产生创造的新发现、新设想，以培养创新能力。教师更应该充分相信学生，最大限度为学生提供宽松的环境，创造一个又一个生命奇迹。

真理是不会过时的，书中的经典智慧也必将有着长久的生命力，它将会给每个阅读的人带来宝贵的财富，教书育人的过程也是老师自我成长的过程，当我们自身真正能够做到在课堂上营造出信任的氛围，通过教学的设计培养并提高学生的好奇心以及孩子们天生的求知欲，让他们不再是课堂上的“观光客”，静静地消耗着生命，那样才算是找准了教师的角色定位。才能有机会成长为优秀的教师，无愧于学生和家长的信任。