培养自律，实现自由学习

不寻常的2020年，2月10日我们没能迎来正常的开学，相反我们迎来的是不寻常的网课教学。对于大部分老师来说，这都是一个新鲜事物。学生居家自主学习，意味着师生不能进入校园，不能坐在教室里面对面的交流、互动，不能通过眼神、言语的对话和情感的交流。这就需要我们教师使出浑身解数，采用各种方法，通过各种途径，帮助学生实现自由学习。

为有效地指导学生完成自主学习，实现学生的自由学习，首先，老师要转变观念。在实际的课堂教学中，教师往往强化了“教师主导”的教学理念而成为课堂的主人进行权威施教，而逐渐忽视了“学生主体”、“以人为中心”真正的教学思想。而此时，需要我们认真思考，做出切实有效的改变，改变传统的教学理念，采用多种学习途径以适应不断发展的事物及不断成长的学生，实现真正的自由学习。

1、为学生提供大量是学习资源。

教师在每节课上课之前都要花费大量的时间精心备课，但是作为学生学习的促进者，仅仅坐下来独立备课本是远远不够的，还应该为学生提供与体验式学习需求相关的各种资源，如图、文、资料、互联网信息查询等。如在学习《中国工业的分布》这一框题内容时，不仅为学生提供各种地图、资料等，更要指导学生联系生活实际，了解自己日常生活中常见的工业产品、品牌及企业所在地，将这些地点绘制在地图上，从而归纳出工业分布的总体规律。学生可以通过平常生活中的细心观察，自身衣食住行中涉及到的工业产品，也可以通过询问家长或身边人，或者观看电视、查询互联网等不同方式来获取自己需要的信息，并将之运用于学习中。而不是教师自己准备好现成的材料对学生进行灌输式教学。这样的学习，学生才不会觉得枯燥乏味。

2、确立清晰的学习目标

《自由学习》的作者卡尔·罗杰斯先生指出，学习一般有三种不同类型的目标，包括行为目标、情感目标和技能目标。但在实践中，绝大多数目标，只定位中行为和事实的识记水平上，而很少涉及到情感或心理运动的目标。如在学习《中国在世界中》这一章节内容时，结合当前新冠肺炎从在中国传播到疫情基本结束，在这短短的两个月时间，中国不计成本，不惜牺牲经济发展等一切代价，在最短的时间内挽救病人生命，防止疫情扩散方面等所作出的努力，国际社会有目共睹，得到世界的认可，充分体现了中国作为负责任的大国，正发挥着越来越重要的作用。引导学生树立正确的人生观、世界观，增强民族自豪感。对学生进行热爱祖国的情感教育。

3、精心设计学习任务单

不论是常态的班级授课模式，还是当前开展的网课的教学形式，为实现学生的自由学习，对教师的教学提出了更高的要求。特别是当前，师生之间没有接触，缺乏互动，教师不能通过观察学生的肢体语言，面部表情来判断学生的学习情况，那么我们就更加需要使用卡尔·罗杰斯先生提出的学习合约，也就是我们所采用的学习任务单。

    学习任务单的设计不能是简单的知识点的罗列，还应设计知识获取的方式和路径，以诱发学生的探究之心。如在学习区域地理《西北地区的自然特征与农业》时，不仅要获知西部地区的农业类型是灌溉农业（绿洲农业），还要理解这种农业类型形成的原因。所以在设计学习任务单时，需要设置层层递进的问题，层层剖析其成因，然后才能深刻理解人地协调观，可持续发展观。在西部地区农业类型这一框题的学习任务单中，设计了以下问题：①西北地区能看到的自然景观一般是什么？②这种自然景观反映出西部地区的气候特征是什么？③为什么会形成这种气候特征？④这种气候特征对当地人们的生产生活来说是优点还是确缺点？⑤当地的人们会选择怎样的环境生活？从事哪种生产活动？问题层层推进，学生步步推导，从而得出结论：择水而居：发展灌溉农业（绿洲农业）。有了这样剖析问题的学习任务单设计，实现学生的自由学习不再是难事。

4、设定对学生具有真实意义的问题

初中地理学科的课程标准之一就是学习生活中的地理，学习对生活有用的地理。所以在教学中设定问题时，应尽可能触及到学生可能的生活经验。如在学习《交通运输方式的选择》这一框题时，教师创设真实情境，了解学生每天到校上学采用的交通工具：有地铁、汽车、公交、自行车以及步行等，从而让学生了解交通运输方式的种类和发展。学生从自身的生活经验获取知识，创设知识体系，增强学习动机，从而实现自由学习。

5、建立合作学习小组

在本人所教的班级中，八（3）班张敏老师的做法值得借鉴和推广。她将全班同学以学科课代表作为“领头人”，建立合作学习小组。在学习小组中，自律性强、学习努力强、责任感强的同学担当促进学习的“小老师”，对组内成员中学习上存在困难的或自律性较差的、需要他律的同学进行辅导和帮助。对于被辅导的同学来说，来自同伴的辅导与督促笔来自老师或家长的监督，学习压力更小，沟通交流更放松、更通畅。当然，在此过程中，科任教师需要与小组学习的促进者时刻保持联系，提供充分的学习资料，对他们的学习给予及时指导。

当然，学生的自由学习，依靠的是学生的自律、自强。没有自律就谈不上

自由。法国作家克里斯托弗·安德烈/弗朗索瓦·勒洛尔在《恰如其分的自尊》一书中说到：一个人的自律性来自他的自尊水平，自尊水平越高自律性越强。心理学家皮亚杰提出：儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。所以培养自律性，先从他律开始，让他拥有独立的、健全的人格，然后树立正确的三观，在此基础上，良好的习惯就成了水到渠成的事情。当孩子好的学习习惯养成了，会有周围人对他的肯定和夸赞，他就会有自我要求的提升，也就培养了自尊，然后就是相互影响的过程。因此，在组织教学时，不仅可以采用小组合作+小老师讲解的学习模式，还可以对学生的作业、作品进行展示，用榜样的力量来激励他人。以真正实现广泛的自由学习。好的成绩源于自律的学习习惯，自律的学习习惯源于高的自尊水平，改变孩子的行为要从根本抓起。

参考文献

[1]  卡尔·罗杰斯.杰罗姆·弗赖伯格。《自由学习》人民邮电出版社

[2]  克里斯托弗·安德烈/弗朗索瓦·勒洛尔/周行.《恰如其分的自尊》生活·读书·新知三联书店生活书店出版社

[3]  《心理学基础》教育科学出版社