成为“自由学习”的促进者

这几个月，一直有一个困惑我的问题：怎样的课堂才是真正吸引学生，能够发挥学生主观能动性、提升学习兴趣的课堂呢？正值迷惑彷徨之际，卡尔·罗杰斯的《自由学习》不期而至。阅读下来发现《自由学习》是一本专门为课堂教学新模式的改革者而写的书，读完之后最大的收获是它给了我改变课堂教学的动力，让我有了探索自由式课堂的勇气。

一、卡尔·罗杰斯教学理论的主要内容

(一)提倡知情合一的教学观

卡尔·罗杰斯认为传统教学的着眼点放在知识的传授和技能的习得，缺少了对学生情感需要的关注，而课堂的乏味、枯燥、不受欢迎正是这种传统教学导致的。具体的说就是缺少人文关怀。每每在放假之前都会听到这样的话：“在放假之前别给学生笑脸”。但事实上温暖和谐的环境才能使得教师与学生通力合作，孩子们喜爱的老师和学校无不是对他们关爱有加的。这次疫情期间，线上教学的初衷也是希望学生们能通过这次战疫的过程体验生活、感悟生命的伟大和不易。其次才是教学内容的安排和知识的学习。如果一味的着眼于知识的灌输，催促家长学生完成教学内容、上交作业，那就忽视了居家学习难于由教师全盘掌控的弱点，放弃了一个培养和提升学生自主学习能力的绝佳机会。

(二)强调“非指导性”教学原则和方法

学生在传统的课堂模式下缺少自主选择的权利。实际上，学生应当对自己学什么、怎么学有发言权。平时在校的教学过程中每天必须根据固定的课程表来进行一天的学习生活，缺乏自主安排学习进度和内容的机会，而近期开展的线上教学则是个很好的改变机会。学生根据自己的时间安排课程计划，有规律的选择上课的方式和内容，基础较弱的学生可以在听不明白的地方多听几遍。教师也适当的开展延伸提高内容给学有余力的同学，充实他们的课堂，满足不同层次学生的需求。这样的教学模式弱化了教师的指导作用，增强了学生自主学习、发现问题的意识，推动学生根据自己的需要对症下药。

传统的教学中教师是课堂的中心，学生们是课堂学习的观光客。随着年级的升高，学习内容难度的加大，许多学生就像课堂的参观者，走马观花式的学习各种知识、观点，毫无自己的独立思考也从未真正用心思索学习。也正是这种以教师为中心的教学模式容易让学生产生厌恶课堂的情绪，无法做好学习的主人。在线上教学的过程中学生实际的学习情况并不像在教师中一目了然，这就考验教师能否合理的安排学生自由学习，只有抓住学生的兴趣点，提升学习的内驱力，才能让老师从点名、担忧、焦虑中解脱。事实上学生活跃、忙碌且积极的参与课堂成为课堂学习中的利益相关者才能促进学生全身心的投入到学习之中。

二、“学生为中心”的教学理论对教学的启示

(一)以促进学生全面发展为教学目标

线上教学的过程中，不仅应当教授学生考试学科的知识还应当教授学生认识生活，发现美。学生学习的目的是去更好的生活，居家学习的过程中号召学生在学习知识之余，参与家庭生活，积极承担家务，学做拿手菜，同时也借这样的机会培养责任意识。学校和教师的希望通过丰富多彩的活动促进学生认知水平和情感态度的共同成长，使学生日益成为一个全面发展的，能适应未来发展需要的人。

(二)重视学生自主学习能力的培养

学习成绩的好坏一定程度上由自主学习能力决定，学生在自由学习的过程中学会自己制定学习计划或“契约”。一旦制定好了契约，学生们就开始学习或实施计划，他们可以设定自己的学习节奏，从自己现有的水平出发，尽可能达到自己能达到的程度。教师作为自由学习的促进者不仅要将时间花在备课和组织习题上，还不能忽视为学生提供学习所需的各种资源上，为学生提供更好的自主学习平台。

三、自由学习在实施过程中的问题

《自由学习》中教学理念运用到实际教学中还是一种较为理想化的模型，操作起来有一定的难度。当然随着时代的发展，这一理念在未来将有更大的发展空间，我期待早日实现《自由学习》中的完美师生关系达到更好的学习效果。“高山仰止，景行行至，虽不能至，然心向往之。”但实际的教育教学中，还需要注意现实中的一些矛盾。

(一)不能有过高的期望值

自由学习这一教学模式的实施和推行不会一蹴而就，将是个长期性的过程。这是一种开放的、发展的、生成的教育理念，极大考验学校和管理能力与教师的教学能力，必须在不断的反思、总结、提升中推进，其中可能还不乏社会、家长、学生的阻力。

(二)稳中向好，不能激进行事

卡尔·罗杰斯所倡导的这种自由学习的课堂与传统课堂相比，给人们带来一种耳目一新的感觉，它与长期存在传统课堂模式相悖。当然自由学习中所提倡的教育教学理念并不是完全摒弃传统的教育模式，而是一个稳步推进的过程。这一教育理念相当具有挑战性，尤其是对学校中的教师，只有积极将传统与现代的观点结合，不断提升自己的教育教学水准，认识到课堂需要改革的重要性，适应未来新的教育理念的需要，才能从而自下而上推动教学改革。

(三)多角度推进落实

自由学习中的课堂不同于以往教学模式中教师和学生的相处模式，随着学习和管理主体发生的变化，更加需要多元化、多方面的共同努力和相互促进。

教师应该尽量将课堂还给学生，促进学生去发现学习之美，营造人人欢迎的课堂，大胆进行自由学习。

参考文献：

[1]  王慧.罗杰斯“自由学习”中的课堂纪律及启示[J].理工高教研究,2010,29(05):29-32.

[2]  唐小丹.罗杰斯教学理论对数学教学的启示[J].贵州民族大学学报(哲学社会科学版),2013(01):178-180.

[3]  罗宽海.成为“真正学习”的促进者——读《自由学习》[J].江苏教育,2018(67):80.