浅谈教师品质对学生行为塑造的影响

【摘要】学高为师，身正为范。作为教师，我们不仅要传道授业解惑也，还要言传身教，以身作则，从提升自身品质着手，为学生提供榜样示范作用，从而对学生的行为塑造产生一定的影响作用。本文将基于罗杰斯的《自由学习》一书，引用一些教育教学中的实例，浅谈教师品质对学生行为塑造的影响。

【关键字】教师品质     学生行为塑造    影响

《自由学习》一书着重从教师的自由、学生的自由和学校管理的自由三方面着笔，以大量的实验和课例来加以诠释说明何为自由学习。其中第三编第8章“促进学习过程中的人际关系”中写道“促进有意义的学习，依赖于某些特定的态度品质，它们存在于促进者和学习者相互之间的人际关系中。”书中具体阐述了促进者的3种态度和品质能促进学习者的学习：学习促进者的真实性；珍视、接纳与信任；同理心的理解。罗杰斯所倡导的来访者中心疗法中也强调咨询师需要具备真诚、共情、无条件积极关注等品质。那这些品质是否同样适用于学校教学呢？读完这本书，以及结合一些教育教学中的实例，我想是适用的。教师的这3种品质对学生行为塑造具有不可或缺的重要作用，影响深远。

一、做一名真实的教师

与人相处时我们喜欢坦诚相待之人，这类人易让人不自觉地亲近，和其相处时既轻松又有安全感，因为对方的真诚自己也更愿意展露最真实的一面。而师生关系也是人际关系的一种，学习促进者即老师的真实亦会对学生行为塑造有着重要的推动作用。做一名真实的教师，真实地表露你的喜怒哀乐，让学生真切地感受到你的情绪，意识到你也是一个活生生的平凡之人，而不是灌输知识的机器。

然而，现实生活中很多老师难以做到这点，他们习惯了戴上面具摆出一副高高在上的严师姿态，刻意拉大和学生的距离。不禁让我联想到网络上的一个搞笑视频，内容是一位教师前一秒在面对同事镜头拍摄时喜笑颜开，下一秒刚进教室就摇身一变成一幅凶神恶煞的样子，出现如此之大的反差是因为她深信作为教师表现出真实的自己就会毁掉自己在学生面前神圣威严的形象，以后不好管教学生。

但是并非所有的老师都是如此，真正的教育需要教师展现真实的自己。以此次新冠肺炎期间一位背着孩子讲网课的军嫂为例，军嫂罗银燕是一名初三化学教师，为了不耽误孩子们的复习进度影响中考，她一边背着孩子，时不时地还要哄哄哭闹的宝宝，一边认真授课，她在镜头前真实地展现了自己的多重角色：既是母亲也是教师。孩子们看在眼里，相信在上课过程中不仅学习到了书本上的知识，还体会到了何为责任感，会更认真地去履行自己作为学生的责任。再举一个例子，先前我校举办的一次文艺汇演活动主要由我负责，正式演出前我多次提醒学生主持人着装的要求，演出当天早晨我又去了班上和孩子确认是否带了正装，孩子一再表示带了让我放心。距离演出开始还有不到10分钟，我突然发现孩子穿了正装外套但里面未穿衬衫，整个人六神无主，孩子看出我的焦急试图解释，一旁的主任提醒我们去办公室拿备用衬衫，另一个教师迅速冲到二楼办公室，我在一楼接到了衬衫后火急火燎地跑回了报告厅，气喘吁吁之余快速地给孩子套上衬衫扣上扣子。这时我看到孩子面露羞愧，相信他意识到了自己的错误，下回再有机会主持一定会高标准的要求自己了。在孩子面前我展现了真实的自己，紧张、着急、焦虑……而不是直接批评指责孩子的错误，孩子在感受我情绪的同时体会到了自己的错误以及错误带来的后果，而有所学习和领悟，对其日后的行为有良好的塑造作用。又想起有回上课，我突发低血糖，差点晕倒，孩子们看出我的不适，我轻声道：“老师有点低血糖不大舒服。”有个孩子立即搬来了椅子，其他孩子不约而同道：“老师，你坐着上课吧。”那一节课我的声音虽然很轻柔但学生纪律却是出奇的好。孩子们小心翼翼地呵护着我，并没有因为那个真实的我而变得不守规矩，相反我们之间给了彼此更多的自由。

做真实的自己，我可以是一个有软肋的老师。

二、做一名珍视、接纳、信任学生的老师

“珍视学习者的感受、意见，珍视他这个人，是对学习者的关爱，是对独立个体的接纳。相信不管怎样，学习者在本质上都是可信的。”教师作为学习促进者，需要珍视、接纳、信任学生，将学习者看作一个个拥有丰富情感和巨大潜力的不完美的人，珍视学生的喜怒哀乐，接纳学生的不足，相信学生的潜能。亲其师而信其道，在这样的学习氛围下，学习者会感受到老师浓浓的关爱之情，因为爱成长得更好。

举例而言，很多学生在课堂上都有过开小差甚至是想睡觉的经历，有些老师看到后会直接点名批评或是让该学生当众罚站，这样的应对方法虽及时有效，但也有些消极影响，比如说伤害孩子自尊心，容易引起孩子的逆反心理等等。然而并非所有的老师都会采取这种办法，有的老师会从各种角度分析反思原因，从而去接纳学生上课不专注的行为，当学生开小差时，轻轻地走到他面前，悄悄地拍拍他的肩膀，亦或是笑嘻嘻地喊其回答问题，等他回答不上来时笑着让他坐下，此时此刻，一切尽在不言中，教师虽然没有任何的指责和批评，但小小的举动却会让孩子反思自省，然后他会专心听讲。

每个人都是从孩童时代成长过来的，作为教师的我们也曾是学生，课上的我们也曾会开小差想睡觉，课下的我们也曾有过调皮捣蛋的时刻，珍视孩子的一切，接纳宽容孩子的不足，相信孩子的潜能，期待他们未来的成长。学习者在这样的相对自由、自然的环境下成长，各方面得到了有效发展的空间，对其发展有着积极的促进作用。

珍视、接纳、信任学生，我也曾是个学生。

三、做一名有同理心的老师

同理心即共情，感同身受，设身处地地站在学生角度，以学生的视角去看待问题。“当教师能够理解学生内心的反应，敏锐的捕捉到学生眼中的教育和学习过程时，产生有意义学习的可能性就会大大增加。”当学习者感知到学习促进者对他的理解，他就能自由地发展、成长和学习了。

以青春期异性交往课题为例，心理教师给中学生授课时，大多孩子是很敏感的，他们会刻意压抑自己内心的真实情绪，为了让孩子们敞开心扉畅所欲言，教师可先自我暴露中学时代对异性的感知以及自己的亲身经历，孩子们就会觉得原来我的感受老师以前也有，当他们觉察到这点时，就会更自由的、更大方地去表达自己内心的感受了。

理解学生，你的感受我也有。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”愿每位教师都能从提升自身品质着手，从而去影响孩子们的一言一行。