思考“自由开放”的初中英语课堂对师生之间的相互作用

                                                  --读《自由学习》后的感想

在《自由学习》一书中所提到的蓝图是教育界呈现出的另外一种教育新世界。那么何为自由学习呢？自由学习是指学生在老师的教导和帮助下愿意自觉且自主学习时的状态。教师不但要授之以“鱼”,更要授之以“渔”。简单讲就是学生学会学习任何知识的方法,掌握主动思考的能力。而对于目标的成果不仅仅只有天赋和勤奋努力,更重要的是学生能够在学习的途中掌握属于自己且适合自己的学习方法。这样，学校教会学生学习的能力,能为学生的终身发展奠定良好的基础，使其具有终身学习的愿望和能力。以下我将从本书中提倡的学习方法和思维谈谈给我带来的启发。

从学习本质来说,罗杰斯认为学习就是为了“实现自我”。他在书中说到，在传统教学模式里，学生一直都是被动的，扮演接受者和服从者的角色，那是因为他们的学习步伐和目标早已被别人制定好了,学生根本没有选择的权利。这使得很大程度,学生根本感觉不到“实现自我”的价值存在。但每个人都要学会辨别,而辨别的唯一方式,是自己去选择,去承担。这种自愿的学习,才是理想的。这种状态不止适用于学生,用在我们自身上也是非常可取的,无论在哪个年龄段,能一直保持自愿学习的态度就能永远受益。作为一名教师,更应该自发主动地去摄取新的事物来丰富自己的知识储备,进而去影响和引导学生们养成这种自愿学习的好习惯。

学生的自由学习可以大概分为“积极自由”与“消极自由”两种。对于学习而言,自由是必不可少的。自由是创新的摇篮,没有了自由,就无所谓的真正学习。但同时任何一种自由,都不是无限的,都是一定规范下的有约束的自由。我非常同意这种观点,同时我认为我们更应该根据我国的形式去学习和制定相应的自由学习方法论。在目前的高考制度下,应该不大能实现像书中倡导的那样完全放开学生的手脚,但其中值得效仿的方法有很多。

自由学习，最首要的是让学生成为学习的主人，老师得去了解每一位学生的需求，要做到相信每一位学生都有能力，而教师只是起到辅助作用,去帮助学生完成他们的目标。这种方式有利于让学生从小学被动学习转化为更适用的自愿学习，尤其当学生进入高中大学时这种学习方式的优势就会凸显出来。一个学生敢于创新，敢于和老师提出不一样的想法。他才会慢慢锻炼出独立思考的能力，对学习的积极性自然而然就被激发出来。

作为教师我认为最该丢舍的是没有意义的重复作业，学生正处于求学状态鼎盛的时期，对此类多次重复的练习有极大的排斥心理，我们应该“顺毛捋”，尽量布置有意义的不枯燥的作业去练习他们的能力。书中值得我们效仿的有，第一条，构建真实的问题情景。关于这个方法在研究中罗杰斯提出，要使学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义或有关的问题。切合自身我认为在学习英语之前，可以着重介绍英语的重要性和必要性，要让学生从潜意识认可这门学科的意义。在学习的过程中尽可能多的与国际和现实接轨，调动学生自主性。第二条，是同伴教学的方法，这种方法是指学生间的指导与被指导。有利于消除不同身份之间的隔阂，使每个参与者都可以与人坦诚交流。像班里那些个别不好意思的学生可以选择除老师外，更接近自己的解决问题者。然后第三条是分组学习,一个大班可以用学习小组形式，将学生分成若干个小组，每组人数大概保持在4到6人，组长的选定，是通过民主的形式，由大家推选，最好是一周换一次，让每个同学都能负起责任，这时候教师唯一的职责，就是让学生自己来承担学习的责任。罗杰斯想要表达的是，教师的大部分精力应该放在对同学们的规划上，而不是把时间都浪费在讲解上，那样可以解决许多看上去似乎无法克服的困难。这种方法也是我最喜欢的方法之一,这种方法很符合目前学习的要求,众所周知初中英语对于大多数学生而言,处于英语的初学阶段。而小组学习可以提供给学生更好的真实语境,不知觉的营造出符合学生需要的语言学习环境。比如，课本上谈到的情景对话，就可以先让小组成员一块扮演，进行活动表演，再进行交流和沟通，最后可以发表言论和看法。这种方式有助于培养学生使用英语的能力。这种多元化的语境模式，更是让学生的听觉、视觉都很好的加入到活动中来，能够最大限度调动学生的积极性。最后一条是自我评价，我认为这种方法对促进学习有很大的作用。罗杰斯提出,自我评价的方法各种各样,重要的是学生有强烈的欲望去寻求特定的学习目标。培养学生的自我评定能力，让学生敢于发表不同的意见，进而可以锻炼学生自身的个性及创新能力。针对学生实际情况,为学生设计一些于学生来说“喜欢做”的新颖作业,拒绝低效率的死记硬背式作业。将学生的能力在课上课下多种方式进行呈现,才是学习的最终目标。初中英语的学习在于词汇的积累，需要同学们记忆大量的单词、语法和短语句型，要让旧知识和新知识有机的结合起来，而学习英语的能力更是要通过大量的实践获得。换句话说，英语学习中许多的能力不是“教”会的，是“练”会的。整个过程需要循序渐进，持之以恒，时间线拉的很长，那么如果学生不能认清自己的责任和义务，就会很难坚持下来。

罗杰斯倡导学生在做中学,我们在英语课堂教学中,以人为本、以学生为本是人本主义心理学的实质所在,尊重、理解、信任学生对于学生自身潜能的激发、学生自我价值的实现具有重要作用,对于教育工作者来说,我们应该重视书中提到的方法对教学活动的启示,尽量借鉴好的有用的方法,去努力提升高效的英语教学模式,这既是当前教学改革的要求,也是提升自己教学能力和水平的有效途径之一。我们应该一直保持着自由学习的心,能和学生一起去持续不断地成长。

参考文献

 1.高艳,吉标《学习自由:内涵、意义及限度》