《老王》教学反思

（周莉）

上周三第一节课，应学校教学安排在七（6）班上《老王》第一课时，整堂课依据教学目标设计展开，初步完成了课堂任务。

上课伊始，大屏幕出示课题、作者即时代背景，提醒学生仔细从文题中寻找有效信息。这些介绍，为后面解读文本，激发学生的情感做了铺垫。接着巩固字词，时间有点多，需要精选。

接下来，让学生带着问题，速读课文：“文章当中最能体现作者对老王感情的是哪句话？”明确：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

然后，整体感知，把握形象。快速默读全文，思考下列问题：

在作者眼中，老王是个怎样的人？

明确：1.老王是个苦命不幸的人

①生计艰难：他是单干户，靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；

②身世孤苦：哥哥去世，两个侄儿“没出息”，此外没有别的亲人；

③生理缺陷：唯有一只眼，另一只是“田螺眼”，晚上看不见；

④住所简陋：荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋；

2.老王是个老实厚道的人，给我们送冰，车费减半，冰大一倍，冰价相等；

3.老王是个热心善良的人，送钱先生去医院，同情我们遭遇，坚决不要钱；

4.老王是个知恩图报的人，临终前送我们鸡蛋和香油，坚决不肯要钱。

在老王眼中，杨绛又会是个什么样的人呢？

1.他们经常坐我的三轮车，照顾我的生意；

2.钱先生的女儿给我鱼肝油吃，治好了我的夜盲症；

3.他们从干校回来，载客三轮被取缔，钱太太为我的生计担忧。

最后小结：富有爱心的杨绛一家，在力所能及的范围内给予老王关爱。老王在与杨绛一家的交往中，他感觉到一种从未有过的温暖和亲近，让老王孤寂的心灵有了一种安慰。但作者为什么在文末却觉得“心上不安”？以至几年过去了，“渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？

这节课，扣住课前预习中的问题和单元提示中熟读精思的学习要求，让学生围绕问题展开阅读，在朗读中品味语言，理解人物形象，感悟作者情感。但问题也很明显，如：朗读流于表面，没有深挖内涵；缺少集体朗读，不能做到面向全体。过程拖沓冗长，内容不够丰富，还可让学生思考作者对于几件事的详略安排，体会其用意。课堂沉闷压抑，不够丰富生动；虽然有师生互动，但浅尝辄止，学生的主体地位没有很好地表现出来。今后在教学中，还有精心备课文、备学情。