一轮复习教学反思

老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效，原因在哪里？通过对教师备课、学生听课的观察，我觉得主要在于以下两个方面：

1、在涉及基本知识的复习课中，老师们往往都是通过归纳成文本或画图表的手段进行罗列。这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥无味，上课没精打彩，无法激发学习兴趣。一旦老师提出一些创设性的问题，学生就会精神振奋，精力集中思考，这明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切需求。问题教学是物理学习的心脏，把问题作为教学的出发点，能顺应学生的心理需要，从而发挥他们的课堂主导作用。

2、在涉及物理技能、物理思想方法的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题，学生只管按老师传授的方法套用即可，跳过了方法的思考和揭示的过程，也限制了学生的思维。长此以佳，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现状。

那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤芳作，能换得丰富的成果？我认为，要想让学生真正听懂、真正理解、真正应用，就必须为学生创造问题、安排练习。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解决问题的几种方法，设计一组小题目，学生应用自己的知识和思维方法进行应用，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，轻松偷快地实现能力的提高。最后，老师可以再进行归纳总结。我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习致学效率低，质量不高的有效方法。

卞秀

2024.4.2