教学反思               王琦

这个月开了一节初三的复习课，自接到公开课任务，我就在苦苦思索：如何才能上好一节初三复习课。迷茫之际，在师傅的指导下，最终确定了本节课的主要环节：前测——基础知识过关——考点解读——困惑澄清——后测与矫正。上完之后，组内的老师也对这节课进行了评课与指导，我也对复习课中的应用有了一些新的发现与体悟。
    第一，中考复习课要立足于真，前测是教学有效开展的前提。因为学生已经学过一遍了，复习课不可能把所有的知识再像上新课一样上一遍，长期以来，不少老师为了加快复习进度，总是习惯依据我们的既往经验，确定课堂教学的任务。在这节课的设计初期，我也是按照自己对学生问题的猜测与想象，设计了本节课重难点问题的讲解。然而，在第一次试上后，我就被现实打脸：我所认为的这些难点问题学生不费吹灰之力就解决了。也就是说，真正的学习并没有发生，学生在这节课上没有新的收获与成长。在师傅的指导下，我又重新让学生读考点，提问题，正所谓温故知新，如此一来，学生对考点的记忆和理解被唤醒，也产生了新思考，发现了新问题。在统计和分析学生问题之后，我梳理出了学生知识学习上的漏点、盲点、疑点,从而清晰地把握了复习起点，为重难点讲解提供了依据。通过此次磨课的过程，我深刻体会到：学生不是空空如也的瓶子，而是有知识、经验的独立个体。在开展中考复习时，我们要牢固树立学生主体意识，做到“以学定教”，复习课才能更高效。
    第二，中考复习课要坚持和价值性与知识性相统一，这也是我这节课缺失的地方。我们不仅要在新授课中落实立德树人任务，在复习课上设置情境、编制题目时，也要寓价值引领于知识传授，审慎地选用素材。在本节课中，应该设置一些情境，该情境取材于学生的真实生活，容易引发学生的情感共鸣，在运用考点知识分析和解决问题的过程中，学生会潜移默化地树立维护国家利益的意识，让学生真正做到学以致用。
    英国大作家肖伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，各人手里仍然还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流思想，那么我们每人便有了两种思想。”公开课的备课、上课、还有评课，本身就是一个琢磨、切磋的过程，在这个过程中，思维的火花相互摩擦、碰撞。非常感谢我们组内老师们一遍遍不厌其烦地帮我听课，在这一过程中我也认识到，自己在课堂问题的设计、对学生回答的点拨方面还存在诸多不足，需要不断地思考与改进，这也是我接下来需要努力的方向。