《2.2 轴对称的性质》引入

以苏教版八年级上册《2.2 轴对称的性质》一节导入课为例，一般教师：同学们，我们上节课学习了什么知识？（生：轴对称以及轴对称图形）师：你能说说轴对称以及轴对称图形的定义吗？对于这种回顾性的导入，学生已经轻车熟路了，很难让他们快速进入课堂学习状态.为了更好的吸引学生的注意力，教师可以让学生拿出提前准备好的长方形纸片.教师：（1）这是什么图形？—长方形、轴对称图形......（2）什么是轴对称图形？—回顾轴对称图形、对称轴的定义.（3）将长方形纸片沿对称轴折叠并剪开，得到的两个长方形有什么关系—全等.（4）将这两个长方形摆在特殊的位置，这两个长方形有什么关系—成轴对称，回顾成轴对称的定义.（5）轴对称图形与成轴对称的图形有什么区别？（6）第一章所研究的全等与本章要研究的轴对称有什么联系？（7）根据以往的学习经验，研究完图形的定义，接下来研究什么？这种让学生在“玩”中通过动手操作回顾轴对称、轴对称图形定义的课堂导入模式更容易吸引学生，进而激发学生的学习兴趣，不仅如此，学生还理解两者的区别和联系，体会全等与轴对称的关系，让学生初步感受到本章的研究对象成轴对称是全等图形中的一种特殊的位置关系，帮助学生理清知识的来龙去脉，自然的和学生一起走进新知识的学习中。